Sammenhæng:
I forbindelse med mit studie skal jeg lave en aktiviteten
der har et naturfagligt indhold. Jeg har valgt at inddrage de fem børn der pt
er i min dagplejegruppe. Børnene er i alderen 1 til 2,11 år, og der er et halvt
års mellemrum mellem børnene, og de er derfor på forskellige udviklingstrin.
Jeg vil sammen med børnene gå på opdagelse efter dyrespor.
Jeg vil italesætte de spor vi ser på vores færden rundt i BIOTOPEN
Mål:
Målet med turen er at give børnene bevidsthed omkring de
spor dyrene efterlader sig i naturen. I forbindelse med formiddagsfrugt,
italesætter jeg at vi skal se om vi kan finde spor efter dyr på vores gåtur.
Børnene er bekendt med at gå tur i BIOTOPEN, de to store ved hvor vi skal hen
når jeg siger at vi skal en tur på i kolonihaven. Jeg vil løbende tage billeder
af det vi ser, og af børnene i situationer hvor der kigger efter spor, for
senere at vise det til børnene, og bruge billederne som dokumentation på
bloggen.
Tiltag:
Alle fem skal iklædes varmt tøj, de to mindste sidder i
klapvognen.
Jeg skal huske at have kamera med, så jeg hurtig kan opfange
situationerne der opstår.
Husk egne overtræksbukser, der giver mig mulighed for at
komme helt ned i øjenhøjde med børnene, uden at få våde bukser.
Tegn:
Jeg italesætter de elementer vi ser undervejs og efter denne
aktivitet vil jeg gerne opleve at børnene efterfølgende bliver opmærksom på
dyrespor.
Evaluering:
Mens vi sad og spiste formiddagsfrugt, begyndte at sne
udenfor, jeg tænkte, det kom som sendt fra himlen. Inden vi alle er kommet i
tøjet, lå der et tyndt fint lag frost sne udenfor. I BIOTOPEN var de forskellige gangstier endnu
helt uden fodspor. Jeg standsede de to store drenge, italesatte den fine hvide
sne der lå uberørt på stien, vi gik lidt frem og jeg bad dem vende sig, så de
kunne se deres egne spor. Vi prøvede at lave aftryk med hænderne. Vi mødte en
hundelufter, og jeg italesætte og viste børnene hvordan hunden havde lavet
fodspor. Jeg så et par store råger der gik omkring på stien lidt længere
fremme, jeg viste børnene de aftryk fuglene havde sat, og vi fulgte sporene et
stykke hen af vejen, da sporerne stoppede spurgte jeg, hvad de troede der var
sket?, Jeg fik i sidste øjeblik omformuleret mit spørgsmål fra ”jeg tror fuglen er fløjet, for her stopper
sporet”, til ” hvorfor mon sporerne
stopper her?, hvor tror I fuglen er blevet af?”
Med mit åbne spørgsmål gav jeg børnene mulighed for selv at udtrykke
hvad de troede der var sket. Havde jeg kun haft de mindste børn havde jeg ikke
på samme måde tænkt, at mit spørgsmål kunne åbne op for dialog, da havde jeg
udelukkende italesat elementerne på deres niveau(Stokholm & Ejbye-Ernst, 2015 side 187).
Turen tog 1,5 time, og efterfølgende har jeg været inde at
se hvor meget det blæste den dag, 9 m/s og temperaturen var på 0 grader giver
det en Windchill på -13 grader(Stokholm & Ejbye-Ernst, 2015,) side 171)
Så det var fuldt ud berettiget at de to yngste i klapvognen
var noget utilfreds, da de på et tidspunkt fik vinden lige ind i ansigtet. I
situationen vendte jeg klapvognen om og trak afsted med den, hvilket hjalp lidt
på humøret, det blev dog ikke blev helt godt før vi igen var hjemme i læ for blæsten.
Den efterfølgende dag, gik vi en kort tur til en nærliggende
legeplads, viser et af de store børn mig de fuglespor der er afsat i sneen på
bordet.
Stokholm, D., & Ejbye-Ernst, N. (2015). Natur og udeliv:
Uderummet i pædagogisk praksis (D. T. Gravesen, Red.; 1. udgave). Systime
profession.
Ingen kommentarer:
Send en kommentar