Aktivitet 1/4, Nu med naturvidenskablige Lærings og vidensformer

Hvilke naturfaglige kompetencer Sætter jeg i spil i pædagogisk praksis når jeg sammen med dagplejebørn på 1-3 år undersøger hvad en bunke våde blade gemmer?

Vi startede med at samle bladene op i en spand, jeg fik børnene til at hjælpe med at samle blade, jeg viste hvor der var blade, og hurtig var børnene i gang med at hjælpe med indsamlingen. Jeg oplevede at børnene begynder at hive græs op som de også vil have med ned i spanden. Jeg fortalte børnene at det var blade og ikke græs vi skulle have med hjem. Jeg viste dem et blad og italesatte at bladet var rundt, sammenlignede det med græsset de havde samlet der jo var lang. Jeg benyttede dialogisk viden da jeg italesatte samtidig med at jeg viser hvor vi kunne finde bladene. (natur og udeliv side 60)

Med børnene placeret rundt om bordet bredte jeg de våde blade ud på bordet så børnene fik mulighed for at kigge lidt nærmere på bladene. Jeg udpegede bøgeblade, egeblade og blad fra sejlerrøn samtidig med at jeg benævnede bladene med rette navn og italesatte de forskellige former og udseende de forskellige bladene havde, og gik fra at se på bladene til at observere bladene. (Natur og udeliv sige 183), og jeg benyttede min katalog viden,  da jeg italesatte bøgeblad, egeblad, Bænkebidder (natur og udeliv s 60)

Jeg havde lagt en lup på bordet, et af børnene var hurtig meget i interesseret i at undersøge bladene gennem luppen. Jeg styrkede børnenes naturvidenskabelige kompetencer, ved at give børnene mulighed for at benytte udstyr/redskaber i Deres observationer og undersøgelse af de enkelte elementer. 

Det mindste barn opnåede naturvidenskabelige kompetencer, hun undersøgte bladene da hun rørte ved bladene,  sansede dem og fornemmede at de var kolde våde og derigennem opnåede hun kropslig viden (Natur og udeliv s 60)

Ejbye-Ernst, N. & Stokholm, D. (2015). 

Natur og udeliv: kapitel 3 (Vidensformer og hukommelse), og 

kapitel 6 (Et didaktisk perspektiv på kompetensområdet natur og udeliv)